【課程背景】：

領導力不僅僅適用于領導者，它是我們每個人都應該具備和實踐的一種優(yōu)雅而精妙的藝術。對于后備管理人員而言，如何不依靠職位權力，充分發(fā)揮個人在工作或生活中的影響力和領導力更顯得尤為重要，這不僅會影響個人的工作績效和人際關系，更會決定個人的職業(yè)發(fā)展前景。學習如何以領導者的思維和視角來開展工作，勇?lián)熑危魬?zhàn)自我，進而形成適合自己風格的領導行為習慣，將幫助個人盡快實現從后備管理者到一線管理者的內在塑造和必要準備。

【課程目標】：

? 明確管理者的角色及定位；

? 了解作為管理者\領導者應該具備哪些能力；

? 明確員工和領導的區(qū)別，作為管理者應該具備不同的思維方式；

? 成為優(yōu)秀的管理者需要了解企業(yè)的發(fā)展、組織架構。

【課程對象】：中高層管理者

【課程大綱】：

一、管理者的角色技能

引言：管理者的自由裁量權

1、管理者的角色(Role)

? 人際角色

? 信息角色

? 決策角色

2、管理者的技能(Skill)

? 概念技能

? 人際技能

? 技術能力

? 案例：海爾的管理者

3、管理與領導：領導力問題

4、領導—漸進影響力

二、領導者思維訓練

1、批判性思維

? 案例：

? 2018年中國高考全國II卷的作文題

? 蒂爾(Peter Thiel)的暢銷書：《從0到1》--逆向思維

? TED視頻：《為什么最棒的雇員并沒有完美的簡歷》

? 質疑--分析推理--新解釋

? 批判性思維的兩個層次：skill-set and Mind-set

2、創(chuàng)造性思維

? 案例：蘋果

? 制約“創(chuàng)造性思維”因素—知識結構問題

? 創(chuàng)造性思維=知識x好奇心和想象力

? 影響“創(chuàng)造性思維”的因素：價值取向

3、現場演練：邏輯思維與形象思維

? 案例：德國工廠

三、企業(yè)發(fā)展的歷史邏輯演進

1、格林諾爾遞進發(fā)展五階段模型

2、維澤爾和杰森的企業(yè)衰退5階段模型

? 案例分析：施振榮與宏碁電腦

3、惠普之道(HP Way)和成長鐵三角

4、解讀華為基本法（6章103條---6103）