哈佛管理的第一個(gè)秘密是把教授當(dāng)教練。大家都知道，世界冠軍們都有自己的教練，教練負(fù)責(zé)制訂計(jì)劃、訓(xùn)練計(jì)劃，關(guān)鍵時(shí)刻給運(yùn)動(dòng)員出謀劃策，拿出戰(zhàn)勝對(duì)手的方案。劉翔的教練孫海平肯定沒(méi)有劉翔跑得快，那劉翔為什么跟一個(gè)比他跑得慢的人學(xué)呢？這個(gè)世界變化得太快，不是一個(gè)大腦能夠?qū)Ω兜昧说模仨氄襾?lái)另一個(gè)甚至一些大腦來(lái)幫助自己。有些事情自己做不了就要請(qǐng)別人來(lái)幫忙，比如清潔工可以幫我們打掃衛(wèi)生，造型師可以幫我們做頭發(fā)，裁縫可以幫我們做衣服等。但什么人能幫我們做鍛煉大腦思維這樣最重要的事？哈佛的教授們就是在做那些社會(huì)精英們的思維教練或者說(shuō)管理教練。

哈佛管理的第二個(gè)秘密是把教室當(dāng)健腦房。剛開(kāi)始上課的時(shí)候，哈佛教授一條所謂的經(jīng)驗(yàn)和方法都不講，他不僅不講，還要拿一個(gè)案例出來(lái)反過(guò)來(lái)問(wèn)學(xué)員怎么辦？學(xué)員們都很聰明，幾乎每個(gè)人都給出了自己不同于別人的方案，但教授還不滿(mǎn)意，還在逼問(wèn)大家有沒(méi)有不同的想法。在健腦房里，每個(gè)人都被逼迫著做思維突破運(yùn)動(dòng)，要的就是跟別人不一樣的想法。現(xiàn)在不管是政府學(xué)習(xí) 還是企業(yè)學(xué)習(xí) 都會(huì)有案例分析，很少長(zhǎng)篇大論地講理論。在這樣的課上是沒(méi)有人能睡著覺(jué)的，別說(shuō)你上課睡不了覺(jué)，一天到晚沉浸其中不斷地想新方案，回到家也別想睡，這就叫魔鬼訓(xùn)練。

現(xiàn)在這個(gè)世界是一個(gè)全新的世界，充滿(mǎn)著不可預(yù)測(cè)性。這個(gè)世界已經(jīng)給我們?cè)斐删薮蟮臎_擊，面對(duì)充滿(mǎn)變化的世界，用以往的老經(jīng)驗(yàn)很難應(yīng)對(duì)，老師們也無(wú)法給出一個(gè)現(xiàn)成的解決問(wèn)題的東西，所以哈佛的教授很有自知之明。在哈佛的圖書(shū)館也有學(xué)生在上課，都是一些盡情的討論，要求每一個(gè)人都要?jiǎng)幼欤绻粍?dòng)嘴，就拿不到這門(mén)課的學(xué)分。

遺憾的是，在別人鍛煉大腦的時(shí)候，我們的國(guó)民卻在鍛煉耳朵，看看現(xiàn)在的孩子就知道了。無(wú)論是在家里還是學(xué)校，都在培養(yǎng)聽(tīng)話(huà)的乖孩子，不讓孩子說(shuō)話(huà)。如何鍛煉孩子的大腦？孩子們只要記住老師講的那些標(biāo)準(zhǔn)答案就行，然后寫(xiě)在紙上，這樣就能考上大學(xué)。這樣十幾年如一日，最后孩子們的頭腦都被訓(xùn)練得雷同，遇到問(wèn)題想出來(lái)的解決方案經(jīng)常是大同小異，甚至一模一樣。

如果我們的思維不能開(kāi)放，我們?nèi)绾尾拍芮喑鲇谒{(lán)而勝于藍(lán)呢？所以在哈佛，教授的概念發(fā)生了改變，他是一個(gè)教練，學(xué)生要跑得比老師快、比老師能干才行。也就是說(shuō)，“怎么教”比“教什么”更重要。